Proyecto ABP "3, 2, 1... Despegando!"

A continuación dejo un enlace al Proyecto ABP "3, 2, 1... Despegando!"

https://drive.google.com/open?id=1K3BwHKiTzzdtB2YmjWGZxQvqJhxkpgOy

RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL ARTEFACTO TIC (PRESENTACIÓN POWERPOINT, PREZZI, ETC.)

ASPECTO A VALORAR	CALIFICACIÓN
	EXCELENTE (3)	BUENO (2)	ADECUADO (1)	SIN INICIAR (0)
PORTADA	Existe una diapositiva a modo de portada que incluye todos los siguientes ítems: título, tema, integrantes, curso, grupo y nombre del docente	Existe una diapositiva a modo de portada que no incluye uno de los siguientes ítems: título, tema, integrantes, curso, grupo y nombre del docente	Existe una diapositiva a modo de portada que  no incluye varios de los siguientes ítems: título, tema, integrantes, curso, grupo y nombre del docente	No existe diapositiva a modo de portada
CORRECCIÓN ORTOGRÁFICA ESCRITA	El texto está escrito correctamente	El texto contiene algún error ortográfico no significativo	El texto presenta varios errores ortográficos no significativos o algún error significativo	El texto presenta varios errores ortográficos significativos para su edad
VOCABULARIO EMPLEADO	Vocabulario rico, variado, sin repeticiones, y con palabras específicas del tema.	Vocabulario algo repetitivo y poco variado, aunque palabras específicas del tema.	Vocabulario algo repetitivo y con pocas palabras específicas del tema.	El vocabulario empleado es pobre y repetitivo.
Contenido	Las diapositivas contienen información relevante	Las diapositivas contienen solamente alguna información relevante	Las diapositivas contienen mínima información relevante	Las diapositivas no contienen información relevante
IMÁGENES	Se utilizan imágenes y efectos para realizar la presentación. Éstas tienen relación con el contenido	Más de la mitad de las diapositivas contienen imágenes y efectos para realzar la presentación. El contenido tiene relación con las imágenes	Menos de la mitad de las diapositivas contienen imágenes y efectos para realzar la presentación. El contenido tiene relación con las imágenes	Pocas o ninguna de las diapositivas contienen imágenes y efectos para realzar la presentación. El contenido tiene relación con las imágenes
ORGANIZACIÓN	La presentación es coherente. Está bien organizada. Sigue un orden lógico	La presentación es coherente. Está bien organizada en general. El orden lógico está casi conseguido	Le falta coherencia a la presentación. No sigue un orden lógico	La presentación está muy mal organizada y le falta coherencia
formato	Utiliza un tamaño de fuente de letra y unos colores que permiten la buena visualización de los textos en todas las diapositivas	Utiliza un tamaño de fuente de letra y unos colores que permiten la buena visualización de los textos en la mayoría de las diapositivas	Sólo en algunas diapositivas utiliza un tamaño de fuente de letra y unos colores que permiten la buena visualización de los textos	Utiliza un tamaño de fuente de letra inadecuado y/o unos colores confusos. No se puede leer el texto adecuadamente
conclusiones	Acaba con una diapositiva de conclusión en la que se resume el contenido con 2 o 3 ideas	La presentación acaba con una diapositiva de conclusión pero algunas de las ideas no representan la esencia de aquello que se ha expuesto. El resumen es demasiado extenso	En la diapositiva destinada a la conclusión ninguna de las ideas resume aquello que se ha expuesto. Añade ideas nuevas que podía haber expuesto a lo largo del desarrollo	No hay diapositiva de conclusiones

PROPUESTA DE EVALUACIÓN PROYECTO “3,2,1,… DESPEGANDO!!!”

Introducción

Se va a realizar una evaluación formativa, para ver cómo vamos avanzando en el proyecto. Por ello vamos a relacionar los objetivos y competencias, la estrategia de evaluación y la secuencia de trabajo.

Este trabajo consiste en la evaluación del proyecto “3, 2, 1… Despegando!!!”. Este proyecto será llevada a cabo en 1º de ESO, en la primera unidad didáctica de Biología y Geología: “El Universo”.

Competencias

Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Competencia digital
Competencia aprender a aprender

Estándares de aprendizaje

1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo

2.1. Reconoce los componentes del sistema solar describiendo sus características generales.

Secuencia de trabajo

Se puede determinar la secuencia de trabajo en las siguientes fases:

-          Fase de motivación.

-          Objetos estelares.

-          Introducción a las unidades de medida del universo.

-          Búsqueda de información.

-          Elaboración de una presentación (POWERPOINT, PREZZI, etc.).

-          Realización de una jornada de puertas abiertas en las que se realice la presentación oral de la fase anterior.

-          Examen.

Criterios e indicadores de evaluación:

1.       Realiza investigaciones aplicando la metodología científica:

o   Investiga problemas científicos.

o   Emite hipótesis.

o   Busca, identifica, selecciona e interpreta la información en fuentes y formatos diversos.

o   Recoge, organiza e interpreta los datos en formatos diversos escritos orales y digitales.

o   Elabora informes y comunica los resultados.

o   Muestra creatividad en la búsqueda de respuestas a cuestiones planteadas.

o   Se esfuerza y es autónomo en su trabajo personal.

o   Muestra una disposición favorable al trabajo en grupo, cooperando y participando de forma activa y responsable, respetando a los demás.

2.       Utiliza correctamente el vocabulario científico:

o   Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico.

o   Se expresa científicamente de forma correcta de forma oral y escrita.

o   Describe, explica y argumenta con exactitud y claridad utilizando el lenguaje científico.

3.       Relaciona las ideas científicas con aplicaciones en otros campos.

o   Analiza las contribuciones de la Ciencia en contextos de aplicación

o   Reconoce la educación científica como parte de la cultura de la ciudadanía

4.       Analiza la estructura del Sistema Solar ubicando la posición de la Tierra en el mismo

o   Explica la organización del Sistema Solar describiendo sus características generales e identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar

o   Compara algunas características que se dan en el Sistema Solar y busca su relación con su posición en el Sistema Solar

o   Compara las explicaciones de las grandes teorías astronómicas a lo largo de la historia

5.       Describe las características de los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol, relacionándola con las estaciones, día y noche, eclipses y mareas.

o   Describe algunos fenómenos naturales (duración de los años, estaciones, eclipses, fases de la luna, etc.).

o   Utiliza esquemas y modelos gráficos sencillos que expliquen movimientos relativos entre Luna, Tierra y Sol

o   Describe el funcionamiento de algunas aplicaciones tecnológicas actuales y su utilidad en el conocimiento del universo

Calificación

Teniendo en cuenta que los criterios de evaluación son compartidos para el producto final y para el examen; para llevar a cabo la calificación del proyecto, se realizará de la siguiente forma:

-          10% actividades individuales

-          40% examen

        50% producto final (10% de esa nota se corresponde con la evaluación exterior al aula y otro 10% con la coevaluación)

Evaluación  pormenorizada del proyecto

El proyecto va a ser evaluado antes, durante y después de su realización. Por ello previamente a la realización del proyecto, en la fase de diseño se van a determinar los contenidos, cómo se van a llevar a cabo; las actividades evaluables así como los instrumentos que se van a utilizar para evaluarlas; así como los criterios e indicadores de evaluación asociados.

Antes de llevar a cabo el proyecto se especificará minuciosamente la ponderación de cada valoración, para así poder obtener la calificación final. Debemos tener en cuenta que evaluar en proyectos requiere pensar en éxitos, evidencias, procesos y productos de la tarea. Por tanto es equivalente con evaluar con justicia y eficacia, transparencia y con responsabilidad.

Además, al comenzar el proyecto se realizará una evaluación inicial, para conocer así el punto de partida.

Como ya se comentó en actividades anteriores, se va a utilizar un portafolio. En concreto la plataforma PADLET. En ella se va a “colgar” los productos generados: fichas, fotos y bocetos); así como el diario de aprendizaje de cada alumno (que incluya una reflexión sobre el proyecto, autoevaluación y evaluación del docente –ha de incorporar críticas, descubrimientos, reflexiones sobre la relación del proyecto con su propia vida-). Este portafolios también va a contener rúbricas (complemento a los anteriores: matriz en la que se indican los elementos del proyecto y los distintos niveles de ejecución –añadiendo los descriptores con su diferente nivel de ejecución-; dan una reflexión del docente sobre cómo va a valorar; información a los estudiantes y familias –gana objetividad y coherencia: expandiendo el proyecto más allá del espacio y el tiempo aula-). De esta forma, se van a utilizar rúbricas para evaluar: la presentación digital, la presentación oral, la autoevaluación, la evaluación del profesor y  la coevaluación.

A continuación se van a describir los instrumentos que se van a utilizar para evaluar cada fase del proyecto:

-          Fase de motivación: llevar al aula un proyector de estrellas y proyectarlas en el techo. Contar una historia mitológica relacionada con las constelaciones. Por ejemplo, Orión. El profesorado observará y anotará la involucración y atención del alumnado.

-          Revisión de conocimientos previos. A través de un cuestionario generado en Kahoot, en el que se valorará tanto adecuación de las respuestas como tiempo empleado en emitirlas.

-          Objetos estelares. Visionado de un vídeo y contestar a unas preguntas. Este cuestionario será añadido al sitio especificado en PADLET, para su evaluación. A continuación se determinarán los grupos, así como elemento que cada uno de ellos ha de estudiar, mediante trabajo cooperativo.

-          Introducción a las unidades de medida del Universo. Utilización de un simulador de escalas del Universo. Utilización científica. Ejercicios prácticos. (En su producto final tendrán que realizar un cálculo en diferentes unidades de medida de su objeto de estudio). Estos ejercicios serán corregidos en clase. El profesorado observará y anotará el nivel de consecución de estos ejercicios en su anecdotario.

-          Búsqueda de información: historia astronómica, principales características, sondas que han llegado, curiosidades, etc. Para ello el profesorado facilitará enlaces a páginas web, vídeos, etc. Se facilitará al alumnado un guión en el que se especifique qué información mínima ha de contener la presentación. El alumnado en su diario de aprendizaje enumerará la información encontrada al respecto en su diario de aprendizaje.

-          Elaboración de una presentación (POWERPOINT, PREZZI, etc.) con toda la información anterior. La presentación de cada uno de los grupos será compartida al resto a través de la plataforma PADLET. Se facilitará al alumnado una rúbrica sobre cómo se va a evaluar la presentación (véase la actividad 2.3. de este curso).

-          Realización de una jornada de puertas abiertas en las que se realice la presentación oral de la fase anterior. Grabación simultánea de ésta y subida al PADLET. Ésta será evaluada por: profesorado, alumnado (autoevaluación y coevaluación) y padres asistentes. Todos ellos utilizarán una rúbrica (“rúbrica de presentaciones orales”) que facilitará el profesorado organizador, y será recogida al finalizar la  presentación.

-          Examen. Me gustaría destacar que el examen no es el objetivo final del proyecto, sino un mecanismo más para recabar datos del proceso de aprendizaje a lo largo del tiempo. Éste será llevado a cabo tras finalizar el proyecto. Se explicará esto a los alumnos para que lo tengan en cuenta.

Al finalizar el proyecto, el profesorado realizará una evaluación conjunta de todo el proyecto, analizando cómo se ha llevado a cabo: si las actividades han sido adecuadas, la temporalización, dificultades, si se ha adecuado al alumnado… ; teniendo en cuenta también la evaluación, autoevaluación y coevaluación del alumnado; así como la evaluación de agentes externos (participantes el día de puertas abiertas),…con el objetivo de mejorar su puesta en práctica en el futuro.

No podemos olvidar que docentes y estudiantes comparten intereses en una evaluación de calidad, justa y eficaz. Por ello ha de ajustarse a los objetivos del proyecto, con unos criterios claros, comprensibles y manejables. Además, en la evaluación se debe recoger una variedad de recogida de datos.

CANVAS DEL PROYECTO: 3,2,1,... DESPEGANDO!!!

COMPETENCIAS CLAVE Competencia en comunicación lingüística.  Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.  Competencia digital	PREGUNTA GUÍA ¿Qué es el Sistema Solar y cómo se relacionan sus integrantes?	RECURSOS Personas: docentes, familias, alumnos, etc. Materiales: ordenador, conexión web, links a recursos educativos Instalaciones: clase, salón de actos (en su defecto, biblioteca)
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo 2.1. Reconoce los componentes del sistema solar describiendo sus características generales.	PRODUCTO FINAL Realizar una jornada de puertas abiertas en la que se realizará una presentación oral abierta al exterior del aula sobre los componentes y principales características de los componentes del Sistema Solar.	HERRAMIENTAS TIC https://es.padlet.com/ https://www.edmodo.com https://twitter.com/?lang=es https://prezi.com/ https://docs.google.com/presentation/u/0/
	TAREAS -          Buscar información relativa a los integrantes del Sistema Solar. Cada grupo con respecto al suyo. -          Leer información. -          Seleccionar la información más interesante. -          Realizar una presentación. -          Subir al portfolio la presentación. -          Presentar oralmente la tarea de investigación de cada grupo, en una jornada de puertas abiertas.	AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN Se llevará a cabo en grupos de 4 personas que trabajarán mediante la metodología de aprendizaje cooperativo, en el que cada uno de los miembros del grupo será el responsable directo de un ámbito en cuestión. Los equipos estarán equilibrados, dándose en todo momento la inclusión de todo el alumnado.
PLAN DE EVALUACIÓN Se van a utilizar como instrumentos de evaluación: rúbricas, portfolio, diario de aprendizaje  y dianas de aprendizaje. En este proyecto se va a evaluar: al alumnado, al profesor y al proceso de enseñanza aprendizaje. Además, el alumnado va a ser evaluado por el profesorado, coevaluado por sus compañeros y autoevaluado por cada persona en particular.	DIFUSIÓN Se va a difundir a través de TWITTER y a través de plataformas como WIX (plataforma gratuita para la creación de sitios web -es una gran herramienta para dar visibilidad en la WWW a proyectos educativos del alumnado que no requieran de una orientación o apariencia corporativa).