A continuación dejo el enlace a la evaluación sobre el curso ABP en Secundaria:
https://drive.google.com/open?id=1ofYLaXvrlfNJQBJnftofIMEGpG83UMnb
¡Ha sido un placer!
sábado, 10 de noviembre de 2018
martes, 6 de noviembre de 2018
PROYECTO ABP
“3, 2, 1,…
DESPEGANDO!
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º E.S.O.
ÍNDICE
1.- INTRODUCCIÓN
2.- OBJETIVOS
3.- CANVAS
4.- CONTEXTO
5.- ARTEFACTO TIC
6.- SECUENCIA DE TRABAJO
7.- PRODUCTO FINAL
8.- EVALUACIÓN
1.- INTRODUCCIÓN
El funcionamiento psicológico en el aula en un
contexto tradicional, habitualmente se basa en atender y recibir la información
de un modo unidireccional en un ambiente de silencio. En este proyecto sobre el
Universo, se plantea utilizar la metodología del Aprendizaje Basado en
Proyectos (ABP o PBL, Project-based
learning).
El Aprendizaje Basado
en Proyectos (ABP o PBL, Project-based
learning) es una metodología de aprendizaje en la que los estudiantes adquieren un rol
activo y se favorece la motivación académica. El
método consiste en la realización de un proyecto (previamente analizado por el
profesor para asegurarse de que el alumno tiene todo lo necesario para
resolverlo, y que en su resolución desarrollará todas las destrezas que se
desea).
En el ABP, el
alumnado puede participar, hablar y dar su opinión mientras que el profesorado
adquiere un rol menos activo ayudando a lograr un consenso y orientar el
desarrollo del proyecto del alumnado.
A
través de esta metodología los alumnos no solo
memorizan o recogen información, sino que aprenden haciendo.
Con este proyecto
basado en ABP se pretende que el alumnado adquiera un conocimiento interdisciplinar sobre el
Universo, teniendo en cuenta disciplinas como la Geografía e Historia,
Matemáticas, Plástica y Biología y Geología.
Las preguntas guia que se plantean y que son el hilo
conductor del proyecto guia son las siguientes:
-
¿Qué es el Universo?
-
¿De qué está formado el Universo?
-
¿Qué es el Sistema Solar y cómo se relacionan sus
integrantes?
2.- OBJETIVOS
Los objetivos de este proyecto son
los siguientes:
- Identificar
las ideas principales sobre el origen del Universo
- Reconocer
los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.
- Realizar
investigaciones aplicando la metodología científica.
- Utilizar
correctamente el vocabulario científico.
- Relacionar
las ideas científicas con aplicaciones en otros campos.
3.- CANVAS
El enlace al canvas es el siguiente:
4.- CONTEXTO
Este
proyecto ha sido elaborado para un Instituto de Educación Secundaria público
ubicado en Sevilla, localidad que tiene más de 690.000 habitantes (INE enero
2017).
El
origen de las familias de los alumnos es muy homogéneo, procediendo
principalmente de la misma localidad. El índice de paro de las mismas es bajo,
predominando la situación de asalariado.
La
composición de la familia del barrio es mayoritariamente de tipo nuclear, con
una media superior a 2 hijos/familia.
El
nivel académico de las familias es mayoritariamente medio (ciclos formativos y
en menor medida carreras universitarias).
Existe
una gran implicación de los padres/madres del alumnado en las convocatorias del
instituto de enseñanza secundaria (I.E.S.), dato que apoya el elevado
porcentaje de socios que forman la asociación de madres y padres de alumnos
(A.M.P.A.).
El
centro cuenta con 70 profesores. Aproximadamente el 50% de los miembros
docentes es personal interino. La edad media del profesorado oscila alrededor
de 40 años. En el centro hay matriculados aproximadamente 1.000 alumnos.
En
el Departamento de Ciencias Naturales hay 3 profesores. Todos ellos tienen
destino definitivo.
Este
I.E.S. dispone de las instalaciones habituales: departamentos, aulas,
aulas-materia (música, plástica y tecnología), laboratorios, biblioteca,
gimnasio, pistas deportivas, aulas dotadas de ordenadores conectados en red y
sala de usos múltiples y salón de actos. Su horario lectivo es de mañana.
En
cuanto a las características propias del alumnado, este proyecto está dirigido
a alumnos/as de entre doce y trece años, que cursan 1º E.S.O. C. En concreto, a
un grupo de 30 alumnos/as, entre los que no se encuentra ningún repetidor. Uno
de los alumnos tiene necesidades específicas de apoyo educativo (alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo, NEAE), al presentar dislexia, como
trastorno del aprendizaje.
Este
proyecto se encuentra enmarcado en la primera unidad didáctica de Biología y
Geología: “El Universo”; por lo que comenzará a desarrollarse a principios de
curso. Contará con el apoyo de otras áreas de conocimiento, en concreto, conocimiento
interdisciplinar sobre el Universo, teniendo en cuenta disciplinas la Geografía
e Historia, Matemáticas y Plástica.
5.- ARTEFACTO
TIC
El profesorado creará a principio de curso una pizarra
colaborativa.
Herramienta
utilizada
Para la creación de la pizarra colaborativa, PADDLET.
https://es.padlet.com/
Para facilitar recursos al alumnado utilizará, entre
otros, recursos de EDMODO:
Para avisar a los alumnos de que se ha ido colgando
material para trabajar; o de los plazos y/o lugares donde entregar las tareas:
email o TWITTER.
https://twitter.com/?lang=es
Para la realización de presentaciones por parte del
alumnado: PREZZI o GOOGLEDOCS.
Momento de
desarrollo del Proyecto y cómo
El profesorado realiza una pizarra colaborativa que
utilizará para todo el curso. Ésta será
dividida por temáticas. Cada vez que se abra cada temática (en este caso “El
Universo”, a principios de curso) el alumnado será avisado por email o TWITTER.
Cada temática tendrá una estructura similar (para que el alumnado se familiarice
con ella) e incluirá:
-
Recursos para utilizar, mayoritariamente de
plataformas como EDMODO.
-
Hilo conductor de la unidad.
-
Especificación y descripción de las tareas para llevar
a cabo.
-
Tareas realizadas por los alumnos. En esta carpeta
cada grupo tendrá que subir la presentación en el plazo establecido y que se
corresponderá con el final de este proyecto. De esta forma todos los alumnos
tendrán acceso a todas las presentaciones.
-
Diario de aprendizaje, de cada alumno en cuestión; en
el que analice todo el proceso. En él también incluirá una autoevaluación y una
evaluación de sus compañeros de grupo.
-
Buzón de sugerencias, con el fin de poder mejorar el
proyecto para futuras ocasiones.
6.- SECUENCIA
DE TRABAJO
A
continuación se va a describir la secuencia de trabajo. En este proyecto se
pueden diferenciar las siguientes fases:
-
Fase
de motivación: llevar al aula un proyector de estrellas y
proyectarlas en el techo. Contar una historia mitológica relacionada con las
constelaciones. Por ejemplo, Orión.
-
Revisión
de conocimientos previos. A través de un cuestionario generado
en Kahoot.
-
Objetos
estelares. Visionado de un vídeo y contestar a unas preguntas.
Este cuestionario será añadido al sitio especificado en PADLET, para su
evaluación. A continuación se determinarán los grupos, así como elemento que
cada uno de ellos ha de estudiar, mediante trabajo cooperativo.
-
Introducción
a las unidades de medida del Universo. Utilización de un
simulador de escalas del Universo. Utilización científica. Ejercicios
prácticos. (En su producto final tendrán que realizar un cálculo en diferentes
unidades de medida de su objeto de estudio). Estos ejercicios serán corregidos
en clase.
-
Búsqueda
de información: historia astronómica, principales
características, sondas que han llegado, curiosidades, etc. Para ello el
profesorado facilitará enlaces a páginas web, vídeos, etc. Se facilitará al
alumnado un guion en el que se especifique qué información mínima ha de
contener la presentación. El alumnado en su diario de aprendizaje enumerará la
información encontrada al respecto en su diario de aprendizaje.
-
Elaboración
de una presentación (POWERPOINT, PREZZI, etc.) con toda la
información anterior. La presentación de cada uno de los grupos será compartida
al resto a través de la plataforma PADLET.
-
Elaboración
de carteles y/o maquetas 3-D relacionados con su estudio. Llevada
a cabo en colaboración con el Departamento de Plástica y Tecnología.
-
Realización
de una jornada de puertas abiertas en las que se realice la
presentación oral de la fase anterior. Grabación
simultánea de ésta, montaje del mismo (con el Departamento de Visual) y subida
al PADLET.
-
Examen. Me
gustaría destacar que el examen no es el objetivo final del proyecto, sino un
mecanismo más para recabar datos del proceso de aprendizaje a lo largo del
tiempo. Este será llevado a cabo tras finalizar el proyecto. Se explicará esto
a los alumnos para que lo tengan en cuenta.
7.- PRODUCTO
FINAL
El
producto final se basa en la realización de una jornada de puertas abiertas en
las que se realice la presentación oral de la presentación llevada a cabo por
cada grupo de alumnos. Además, se realizará una grabación simultánea de ésta y
subida al PADLET.
Esta
presentación será llevada a cabo en el salón de actos del instituto, en la
última hora y media de clase del viernes de la tercera semana de octubre.
Este
producto final será evaluado por: profesorado, alumnado (autoevaluación y
coevaluación) y padres asistentes.
Todos
ellos utilizarán una rúbrica (“rúbrica de presentaciones orales”) que
facilitará el profesorado organizador, y será recogida al finalizar la presentación.
En
el caso de la evaluación realizada por los padres asistentes, así como por el
alumnado (coevaluación) representará un 10 % de la nota total de la exposición
(cada una de ellas un 5%).
Asimismo,
a los padres asistentes se les facilitará un breve cuestionario que evalúe la
propia jornada.
Para
la selección de la fecha de esta jornada se realizará un DOODLE, en el que se
propondrán diferentes fechas y se elegirá la que tenga mayor aceptación.
8.- EVALUACIÓN
Se
va a realizar una evaluación formativa, para ver cómo vamos avanzando en el
proyecto. Por ello vamos a relacionar los objetivos y competencias, la
estrategia de evaluación y la secuencia de trabajo.
Este
trabajo consiste en la evaluación del proyecto “3, 2, 1… Despegando!!!”. Este
proyecto será llevada a cabo en 1º de ESO, en la primera unidad didáctica de
Biología y Geología: “El Universo”.
Competencias
- Competencia
aprender a aprender
Estándares de aprendizaje
1.1.
Identifica las ideas principales sobre el origen del universo
2.1.
Reconoce los componentes del sistema solar describiendo sus características
generales.
Criterios e indicadores de evaluación:
1. Realiza
investigaciones aplicando la metodología científica:
o
Investiga problemas científicos.
o
Emite hipótesis.
o
Busca, identifica, selecciona e interpreta la
información en fuentes y formatos diversos.
o
Recoge, organiza e interpreta los datos en
formatos diversos escritos orales y digitales.
o
Elabora informes y comunica los resultados.
o
Muestra creatividad en la búsqueda de
respuestas a cuestiones planteadas.
o
Se esfuerza y es autónomo en su trabajo
personal.
o
Muestra una disposición favorable al trabajo
en grupo, cooperando y participando de forma activa y responsable, respetando a
los demás.
2. Utiliza
correctamente el vocabulario científico:
o
Identifica los términos más frecuentes del
vocabulario científico.
o
Se expresa científicamente de forma correcta
de forma oral y escrita.
o
Describe, explica y argumenta con exactitud y
claridad utilizando el lenguaje científico.
3. Relaciona
las ideas científicas con aplicaciones en otros campos.
o
Analiza las contribuciones de la Ciencia en
contextos de aplicación
o
Reconoce la educación científica como parte
de la cultura de la ciudadanía
4. Analiza
la estructura del Sistema Solar ubicando la posición de la Tierra en el mismo
o
Explica la organización del Sistema Solar
describiendo sus características generales e identifica la posición de la
Tierra en el Sistema Solar
o
Compara algunas características que se dan en
el Sistema Solar y busca su relación con su posición en el Sistema Solar
o
Compara las explicaciones de las grandes
teorías astronómicas a lo largo de la historia
5. Describe
las características de los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol,
relacionándola con las estaciones, día y noche, eclipses y mareas.
o
Describe algunos fenómenos naturales
(duración de los años, estaciones, eclipses, fases de la luna, etc.).
o
Utiliza esquemas y modelos gráficos sencillos
que expliquen movimientos relativos entre Luna, Tierra y Sol
o
Describe el funcionamiento de algunas
aplicaciones tecnológicas actuales y su utilidad en el conocimiento del
universo
Evaluación pormenorizada del proyecto
El
proyecto va a ser evaluado antes, durante y después de su realización. Por ello
previamente a la realización del proyecto, en la fase de diseño se van a
determinar los contenidos, cómo se van a llevar a cabo; las actividades
evaluables así como los instrumentos que se van a utilizar para evaluarlas; así
como los criterios e indicadores de evaluación asociados.
Antes
de llevar a cabo el proyecto se especificará minuciosamente la ponderación de
cada valoración, para así poder obtener la calificación final. Debemos tener en
cuenta que evaluar en proyectos requiere pensar en éxitos, evidencias, procesos
y productos de la tarea. Por tanto es equivalente con evaluar con justicia y
eficacia, transparencia y con responsabilidad.
Además,
al comenzar el proyecto se realizará una evaluación inicial, para conocer así
el punto de partida.
Como
ya se comentó en actividades anteriores, se va a utilizar un portafolio. En
concreto la plataforma PADLET. En ella se va a “colgar” los productos
generados: fichas, fotos y bocetos); así como el diario de aprendizaje de cada
alumno (que incluya una reflexión sobre el proyecto, autoevaluación y
evaluación del docente –ha de incorporar críticas, descubrimientos, reflexiones
sobre la relación del proyecto con su propia vida-). Este portafolios también
va a contener rúbricas (complemento a los anteriores: matriz en la que se
indican los elementos del proyecto y los distintos niveles de ejecución –añadiendo
los descriptores con su diferente nivel de ejecución-; dan una reflexión del
docente sobre cómo va a valorar; información a los estudiantes y familias –gana
objetividad y coherencia: expandiendo el proyecto más allá del espacio y el
tiempo aula-). De esta forma, se van a utilizar rúbricas para evaluar: la
presentación digital, la presentación oral, la autoevaluación, la evaluación
del profesor y la coevaluación.
A
continuación se van a describir los instrumentos que se van a utilizar para
evaluar cada fase del proyecto:
-
Fase
de motivación. El profesorado observará y anotará la
involucración y atención del alumnado.
-
Revisión
de conocimientos previos. A través de un cuestionario generado
en Kahoot, en el que se valorará tanto adecuación de las respuestas como tiempo
empleado en emitirlas.
-
Objetos
estelares. Visionado de un vídeo y contestar a unas preguntas.
Este cuestionario será añadido al sitio especificado en PADLET, para su
evaluación.
-
Introducción
a las unidades de medida del Universo. Estos ejercicios serán
corregidos en clase. El profesorado observará y anotará el nivel de consecución
de estos ejercicios en su anecdotario.
-
Búsqueda
de información. El alumnado en su diario de aprendizaje
enumerará la información encontrada al respecto en su diario de aprendizaje.
-
Elaboración
de una presentación (POWERPOINT, PREZZI, etc.) con toda la
información anterior. Se facilitará al alumnado una rúbrica sobre cómo se va a
evaluar la presentación.
-
Elaboración
de carteles y/o maquetas 3-D relacionados con su estudio. Se
facilitará al alumnado una rúbrica al respecto.
-
Realización
de una jornada de puertas abiertas en las que se realice la
presentación oral de la fase anterior. Grabación simultánea de ésta y subida al
PADLET. Ésta será evaluada por: profesorado, alumnado (autoevaluación y
coevaluación) y padres asistentes. Todos ellos utilizarán una rúbrica (“rúbrica
de presentaciones orales”) que facilitará el profesorado organizador, y será
recogida al finalizar la presentación.
-
Examen. Me
gustaría destacar que el examen no es el objetivo final del proyecto, sino un
mecanismo más para recabar datos del proceso de aprendizaje a lo largo del
tiempo. Este será llevado a cabo tras finalizar el proyecto. Se explicará esto
a los alumnos para que lo tengan en cuenta.
Al
finalizar el proyecto, el profesorado realizará una evaluación conjunta de todo
el proyecto, analizando cómo se ha llevado a cabo: si las actividades han sido
adecuadas, la temporalización, dificultades, si se ha adecuado al alumnado… ;
teniendo en cuenta también la evaluación, autoevaluación y coevaluación del
alumnado; así como la evaluación de agentes externos (participantes el día de
puertas abiertas),…con el objetivo de mejorar su puesta en práctica en el
futuro. De esta forma, se evaluará los resultados así como lo aprendido por los
docentes implicados.
No
podemos olvidar que docentes y estudiantes comparten intereses en una
evaluación de calidad, justa y eficaz. Por ello ha de ajustarse a los objetivos
del proyecto, con unos criterios claros, comprensibles y manejables. Además, en
la evaluación se debe recoger una variedad de recogida de datos.
Calificación
Teniendo
en cuenta que los criterios de evaluación son compartidos para el producto
final y para el examen; para llevar a cabo la calificación del proyecto, se
realizará de la siguiente forma:
-
10% actividades individuales.
-
40% examen.
-
50% producto final
(10% de esa nota se corresponde con la evaluación exterior al aula y otro 10%
con la coevaluación).
lunes, 5 de noviembre de 2018
Elevator pitch
Este es el enlace al elevator pitch:
https://soundcloud.com/sonia-lopez-moreno/elevador-pitch-1
https://soundcloud.com/sonia-lopez-moreno/elevador-pitch-1
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